Una perspectiva socialista

Por BLANCA LEON

La educación superior en Estados Unidos se enfrenta a ataques sin precedentes. La ofensiva de la administración Trump contra la libertad académica y la libertad de expresión en los campus se combina con medidas de austeridad masivas llevadas a cabo tanto por el gobierno federal como por las administraciones estatales, incluidas las que son dirigidas por el Partido Demócrata.

La administración Trump ha apuntado al Departamento de Educación con recortes drásticos: hasta ahora se ha despedido a más de 1300 trabajadores y más de 600 han aceptado paquetes de separación. Además, la mayoría de las subvenciones federales que apoyan la investigación y la educación están en juego.

El Departamento de Educación de EE. UU. restante envió cartas a 60 facultades y universidades que declaró unilateralmente bajo investigación por presunto acoso antisemita contra estudiantes judíos en los campus que habían visto protestas contra el genocidio de palestinos patrocinado por EE. UU. Exige medidas reaccionarias extremas, como el despido de estudiantes, el libre acceso de los militares al campus o el cierre de departamentos para mantener la financiación federal.

Columbia ha sido la primera universidad directamente atacada con este chantaje de represalia debido a la prominencia mediática de las protestas por una Palestina libre. Todas sus subvenciones federales, que ascienden a 400 millones de dólares, han sido suspendidas a pesar de los compromisos de la universidad con las nuevas normas que eliminarían cualquier gobernanza compartida, libertad académica o autonomía universitaria que quede. Además, Johns Hopkins tuvo que despedir a 2000 empleados como resultado de los recortes de 800 millones de dólares en los programas de USAID. Seguramente habrá más despidos.

Este ataque no es del todo nuevo. En el punto álgido de los disturbios estudiantiles masivos contra la guerra de Vietnam, la administración de Nixon debatió recortar la financiación universitaria como represalia por las protestas en los campus. Aunque la amenaza nunca se llevó a cabo, más de 100 personas sin titularidad fueron despedidas por sus actividades políticas, y los estados redoblaron sus esfuerzos para criminalizar las protestas en los campus. Los ataques actuales son más feroces y directos, y expresan el temor del gobierno estadounidense a un posible malestar estudiantil masivo que arrastraría al movimiento obrero a las calles.

La confusión entre antisionismo y antisemitismo se utiliza esta vez para criminalizar el movimiento de liberación palestino y envalentonar un ataque contra las universidades, la libertad académica y las libertades civiles. El secuestro del activista estudiantil de Columbia Mahmoud Khalil fue solo el principio. La organización proisraelí Betar U.S. está recopilando información sobre activistas propalestinos en una llamada «lista de deportación» que incluye nombres de personas, tanto con visados como de nacionalidad estadounidense, y que ha enviado al FBI. En respuesta, más de 1000 miembros judíos del profesorado emitieron una carta pública denunciando el uso de «cínicas acusaciones de antisemitismo para acosar, expulsar, arrestar o deportar a miembros de nuestras comunidades universitarias», y acusando a la administración Trump de utilizar a los judíos como escudo para justificar un ataque descarado contra la disidencia política y la independencia universitaria.

El tema de la discriminación contra los judíos también se ha utilizado como arma para atacar los programas de diversidad, equidad e inclusión (DEI), en particular el Plan de Estudios de Estudios Étnicos Liberados en escuelas y universidades, a través de organizaciones sionistas de extrema derecha disfrazadas, como Madres contra el Antisemitismo Universitario (MACA, por sus siglas en inglés).

California y Ohio también están destruyendo sus sistemas universitarios estatales, y los recortes federales también están afectando a otros sistemas públicos, como en Kansas y Tennessee. En California, el gobernador Newsom propuso un recorte del 7,95 % en la financiación de la educación cuando el estado esperaba un déficit presupuestario, que desde entonces ha sido desmentido. Estos recortes, combinados con los despidos en curso y los recortes de programas en varios campus, podrían significar que el sistema de la Universidad Estatal de California (CSU) recibirá el golpe final en el desmantelamiento por parte del estado de uno de los mayores sistemas universitarios públicos del país, que atiende a 450 000 estudiantes. En la conferencia Unidos para Defender la Educación Pública, celebrada el 22 de febrero, los activistas de la Universidad Estatal de San Francisco argumentaron que los recortes del gobernador son una decisión voluntaria, no una inevitabilidad, ya que el estado tiene 27 500 millones de dólares en reservas. En el caso de la mala gestión de la CSU, como la mayoría de los sistemas estatales de educación superior, existe una colusión entre los políticos estatales que recortan fondos de la educación para financiar prisiones y centros de detención, y las juntas de administración y los fideicomisarios que acaparan fondos públicos para invertirlos en el mercado de valores. La CSU, por ejemplo, tiene invertidos en el mercado de valores 7 000 millones de dólares del dinero de los contribuyentes y de las matrículas de los estudiantes, y 2 000 millones de dólares en reservas de efectivo. Solo en 2024, se obtuvieron 94 millones de dólares de beneficios de esas inversiones, y este dinero por sí solo bastaría para revertir la mayoría de los despidos en curso en los campus y los déficits artificiales inventados para justificar la austeridad.

Los estudiantes y los sindicatos exigen cada vez más una auditoría externa e independiente de las finanzas de los sistemas de la CSU y la Universidad de California (UC), para establecer una total transparencia. Igualmente importante es aumentar la demanda de «¡abrir los balances!» de todas las finanzas de la universidad a los estudiantes y trabajadores antes de cualquier recorte para que se puedan hacer propuestas alternativas. Por ejemplo, se podría despedir al creciente número de administradores con salarios elevados, empezando por la remuneración total del rector de la CSU y del presidente de la UC, que ganan 930 000 y 1,3 millones de dólares respectivamente; y las acciones existentes y los rendimientos de las dotaciones podrían venderse o reinvertirse en la misión principal de las universidades: la enseñanza y la investigación.

En todo el país, el profesorado está empezando a organizarse contra estos ataques a pesar de la creciente represión. El 17 de abril, el Día Nacional de Acción organizado por la Coalición por la Acción en la Educación Superior ha sido respaldado por HELU (Higher Education Labor United), la AAUP (Asociación Americana de Profesores Universitarios) y la FJPN (Faculty for Justice in Palestine Network). El llamamiento realizado es para la defensa de la autonomía de los trabajadores, la libertad de enseñar y aprender, la educación como derecho civil, y también para una mayor sindicalización en la educación superior y el uso del poder de la huelga para defender los derechos de los trabajadores y la educación.

La Conferencia de la SFSU Unidos para Defender la Educación, celebrada en febrero, también respaldó el Día Nacional de Acción por la Educación Superior del 17 de abril, para combinar la lucha contra los devastadores recortes con la defensa de los derechos de los inmigrantes y las libertades civiles. La conferencia fue patrocinada por la CFA (Asociación de Profesores de California), que representa a 29 000 profesores, bibliotecarios y consejeros del sistema CSU, y por la UAW 4311, que representa a los estudiantes trabajadores; fue respaldada por grupos de estudiantes y secciones de la FJP.

Además, la conferencia de febrero planteó la necesidad de luchar por «el control democrático total de nuestras universidades y escuelas por parte del profesorado, los estudiantes y el personal en colaboración con las comunidades de clase trabajadora que las rodean». Esto significa avanzar hacia un modelo de gobernanza democrático de abajo hacia arriba en el que «son los representantes electos del profesorado, el personal y los estudiantes los que eligen a los rectores y decanos, y supervisan el presupuesto y las decisiones financieras de su institución, además de estar a cargo del plan de estudios».

Necesitamos una acción masiva independiente de estudiantes y trabajadores

Muchos estudiantes, personal y profesores se preguntan cómo responder a esta guerra multifacética contra las universidades y, lo que es más importante, cómo seguir organizándose con el aumento de la represión. Algunos todavía tienen la esperanza de que los mismos políticos del Partido Demócrata que están permitiendo la retirada de fondos a las universidades y los servicios públicos proporcionen la salida, mientras que otros cuentan con acciones vanguardistas espectaculares destinadas a atraer la atención de los medios de comunicación. Sin embargo, está claro que las «acciones radicales» aisladas sin apoyo masivo solo conducirán a más arrestos, expulsiones, despidos y deportaciones. Ninguna atención mediática hará que los que están en el poder cambien de opinión si no organizamos grandes números en acciones colectivas.

El movimiento necesita adoptar tácticas accesibles que abiertas su propia autodefensa, donde grandes números puedan sentirse seguros y confiados al mostrar su apoyo visible a la causa, pero también desmoralizados o asustados. Solo las acciones masivas que unan a diferentes sectores con objetivos y mensajes claros reconstruirán lentamente la confianza para contraatacar. Para atraer a más personas a la acción, es importante empezar por donde están las personas, con conversaciones individuales, pequeñas reuniones y eventos sociales para construir relaciones fuera del trabajo y la escuela y superar la sensación de atomización e impotencia que experimentan algunos sectores.

También es cierto que cualquier esfuerzo de presión para aprobar una legislación favorable seguirá siendo letra muerta a menos que los trabajadores se organicen a través de la acción colectiva para conseguir lo que necesitan. En 2001, por ejemplo, la CFA gastó importantes recursos para lograr una prometedora ley, la ACR 73, que aprobaba un plan para financiar el aumento de la densidad de la titularidad al 75 %, mediante la contratación de más puestos de titularidad y la conversión de profesores de cátedra en puestos de titularidad. Esto habría aumentado drásticamente la calidad de la educación en la CSU, con clases más pequeñas, profesores menos sobrecargados de trabajo y más asesoramiento y apoyo para los estudiantes.

¿El resultado? La densidad de titularidad del sistema estatal pasó del 47 % en 2001 al 44 % en 2008 y al 40 % en 2018. Esto se debe tanto a que la legislatura nunca financió completamente la CSU como a que los fondos existentes fueron constantemente malversados por los administradores de la CSU, ¡que en su lugar contrataron a más administradores! Todo el dinero y los recursos utilizados en el cabildeo no sirvieron para detener las codiciosas políticas neoliberales y el mandato constante de reducir el costo de la educación.

A pesar de esa traición, el sindicato no dejó de contribuir al Partido Demócrata ni intento redirigir sus recursos hacia una verdadera organización. La primera huelga estatal de la CFA no se produjo hasta 2023, y fue en gran medida el resultado de una insurgencia sostenida de las bases y de la lucha de clases liderada por los organizadores sindicales de la SFSU, la CSULA y otros campus. Sin embargo, la CFA no es la única que ha promovido la estrategia fallida de confiar en los que están en el poder para lograr el cambio, en lugar de empoderar a los estudiantes y trabajadores para que luchen por sus necesidades. En 2024, uno de los mayores sindicatos nacionales de educación, la NEA, gastó más de 39 millones de dólares en «actividades políticas y cabildeo» y otros 127 millones de dólares en «contribuciones, donaciones y subvenciones» a funcionarios electos, es decir, el 38 % de su presupuesto total, pero solo el 9 % en actividades de representación de los miembros.

Si los sindicatos dedicaran todo el dinero gastado en cabildeo a organizar a los trabajadores de base para acciones de huelga y movimientos masivos para defender la educación y las libertades civiles, las probabilidades de que los trabajadores ganen contra los nuevos ataques se triplicarían o cuadriplicarían. Es urgente que todos los sindicatos empiecen a crear fondos de huelga para tener los medios materiales para sostener largas huelgas y ganar sus demandas.

Esta no es la primera vez que los trabajadores han tenido que organizarse para ganar y preservar sus derechos educativos. Debemos aprender de nuestros éxitos pasados. En 2009, hubo un poderoso movimiento de educación pública en California en respuesta a las medidas de austeridad impuestas tanto por la legislatura estatal como por las administraciones de la UC y la CSU, que incluían aumentos masivos de las tasas, recortes salariales, recortes de programas y licencias. En ese momento, los estudiantes y trabajadores de la UC organizaron asambleas generales masivas, con concentraciones cada vez mayores y amplias reuniones de organización que culminaron en huelgas. Al principio, sin embargo, los activistas tuvieron que dar pequeños pasos: primero reunir a un grupo de activistas para transformarlos en organizadores, lo que lograron haciendo anuncios en clase, presentando propuestas y manteniendo conversaciones individuales para involucrar a otros.

Organizar y desarrollar un grupo de cuadros experimentados en el movimiento, con políticas cada vez más consolidadas, y movilizar a grandes cantidades de personas a través de concentraciones y marchas son dos aspectos diferentes de la construcción de un movimiento. Tienen una relación dialéctica entre sí. Con el fin de extender el movimiento, los activistas de la UC organizaron una conferencia estatal en el otoño de 2009 que convocó a un Día de Acción de California para la educación pública el 4 de marzo de 2010. Docenas de sindicatos locales de educación lo respaldaron, y decenas de miles se manifestaron en todas las ciudades exigiendo financiación. Como resultado, y para apaciguar el creciente malestar en los campus, el gobernador de California, Arnold Schwarzenegger, tuvo que devolver 300 millones de dólares al presupuesto de la UC en octubre de 2010. Otras acciones masivas ese otoño consiguieron la revocación de la anunciada subida de tasas del 81 % en 2011.

De manera similar, en 2018, los maestros de Arizona, Virginia Occidental, Oklahoma y Kentucky organizaron la Revuelta de los Estados Republicanos, con acciones de huelga masivas y espontáneas. Organizaron a estudiantes y maestros, con la participación activa de la comunidad, contra los recortes salariales y los recortes a sus derechos de atención médica y pensiones. Ellos también obtuvieron victorias significativas, como la de los maestros de Virginia Occidental, quienes, después de una huelga de nueve días, obtuvieron un aumento salarial del 5 por ciento para los maestros y todos los trabajadores estatales.

La acción de masas en esos casos funcionó porque pudo apoyarse en las estructuras organizativas existentes, es decir, en redes de organizadores sindicales con experiencia y arraigo en la clase, que realizaron el paciente y constante trabajo de organización democrática de abajo hacia arriba. Para mantener estas luchas, los trabajadores deben crear estructuras a largo plazo que puedan ayudar a dar forma, ampliar y liderar los movimientos de masas. Si los trabajadores y los estudiantes se organizan, pueden evitar que los cojan desprevenidos y sin preparación para luchar contra la austeridad, para apoyar los derechos del pueblo palestino y otras cuestiones sociales.

El Partido Demócrata ha trabajado a menudo para desmovilizar los movimientos de masas y canalizar su energía hacia la acción electoral. Uno de los ejemplos más evidentes de esto es la forma en que los demócratas aprovecharon la ira popular por la revocación de Roe contra Wade e intentaron redirigir esa ira hacia las urnas, impulsando el eslogan «hoy marchamos, mañana votamos». Ninguna cantidad de cabildeo va a restaurar la financiación pública que necesitamos para proporcionar una educación pública de calidad y servicios sociales gratuitos para los trabajadores. Solo una acción masiva sostenida y organizada alcanzará ese objetivo.

Lo que se necesita hoy es imponer un cambio completo en las prioridades presupuestarias que los demócratas y los republicanos han apoyado durante décadas. Las corporaciones y los multimillonarios obtienen exenciones fiscales, mientras que los salarios de los trabajadores se estancan, y nuestros impuestos se destinan a financiar guerras, ocupaciones, más centros de detención privados y prisiones, y la militarización de las fronteras, mientras que la educación, los servicios sociales y la poca atención médica subvencionada con fondos públicos que nos queda, como Medicare, se destruyen.

Para derrotar la masiva y continua desfinanciación de la educación y los servicios públicos, necesitamos cambiar estas prioridades presupuestarias de lucro y guerra. Para lograr ese objetivo, se necesita algo más que cabildeo y manifestaciones esporádicas. Necesitamos un poderoso movimiento de masas para defender la educación pública y los derechos democráticos, que eche profundas raíces entre los estudiantes, los sindicatos y las comunidades, y ponga sobre la mesa una huelga creíble. Cuando los políticos de las grandes empresas ven protestas cuyos manifestantes y líderes trabajan todos los días para mantener las luces encendidas, los estantes de las tiendas llenos, los camiones y trenes en movimiento y el ejército marchando, se preocupan por su capacidad para mantener su dominio de clase.

¡Construyamos nuestras infraestructuras de lucha ahora!

Las movilizaciones masivas del pasado fueron populares y han ayudado a resistir nuevos recortes en la educación superior y a defender nuestros derechos, pero la batalla contra la implementación del Proyecto 2025 apenas ha comenzado. La lección central de la organización a partir de todos estos episodios de lucha y victorias es que, como explicamos, no hay sustituto para las acciones de grandes capas de la sociedad. Estas nunca han sido el resultado de una mera acción espontánea; todas ellas tenían en su núcleo a organizadores experimentados. Sin una organización consciente, los movimientos tienden a carecer de agilidad táctica y estratégica y, quizás lo más importante, de liderazgos responsables que puedan garantizar victorias duraderas.

Por lo tanto, mientras luchamos por construir una acción masiva, también necesitamos construir nuestras infraestructuras de lucha, como hemos empezado a hacer con las convenciones populares y democráticas por Palestina en California y Connecticut en otoño de 2024, la primera Conferencia de Defensa de la Educación Pública de febrero, o las asambleas generales regulares del Sindicato de Estudiantes en SFSU, o las reuniones nacionales de organización de CAHE en curso. Su objetivo es empezar a crear estructuras para coordinar el activismo estudiantil para la defensa de nuestros derechos democráticos y la educación.

En nuestros campus y nuestras escuelas, necesitamos organizar una unidad mucho más estrecha de nuestras comunidades universitarias contra la embestida multifacética. Esto significa trabajar para reunir al profesorado, a todos los sectores del personal escolar y a las numerosas comunidades que componen nuestros cuerpos estudiantiles, incluidas las comunidades más atacadas: estudiantes inmigrantes e indocumentados, organizadores pro palestinos, estudiantes discapacitados y la comunidad LGBTQ. Tenemos que ir más allá de los «espacios seguros» abstractos y construir una cultura política inclusiva que combine el respeto, la educación activa contra los comportamientos opresivos y el apoyo material para garantizar la participación igualitaria cuando sea necesario (traducción, cuidado de niños, etc.).

La perspectiva actual es seguir construyendo bases de lucha en los sindicatos locales y en los campus de todo el estado, multiplicando nuestras conversaciones y organizando reuniones. Necesitamos flexibilidad táctica para activar las filas de los sindicatos y los estudiantes. En los sindicatos, puede hacerse a través de asambleas de base, comités de departamento y organismos de organización patrocinados por la dirección. En el caso de los estudiantes, puede hacerse creando sindicatos de estudiantes, grupos de justicia social en los campus o grupos socialistas. Debemos estar preparados para sentir que, a veces, este paciente trabajo de organización parece avanzar a paso de tortuga y, aun así, seguir comprometidos a hacerlo a través de un proceso insistente y democrático de unificación de las luchas en nuestros campus y en todo el estado.

Igualmente importante es aumentar la sindicalización de todos los empleados académicos, desde los estudiantes trabajadores y los ayudantes de cátedra de posgrado hasta los profesores e investigadores con plaza permanente. La NLRB sigue prohibiendo la sindicalización del profesorado con plaza permanente en las universidades privadas. En la última década, una ola de sindicalización de ayudantes de cátedra y profesores ha mejorado la densidad sindical en el sector de la educación superior, así como la nueva combatividad de algunos sindicatos, impulsada por sus filas. El último informe de la AAUP sobre el estado de la negociación colectiva señala que un total del 27 % del profesorado estadounidense está sindicado, con un aumento del 4,5 % en los últimos dos años.

Este es el trabajo a largo plazo que marcará la diferencia: la autoorganización democrática de los trabajadores y estudiantes, la obligación de solidaridad y unidad en la lucha, y el proceso permanente de movilización que puede aumentar tanto el número de trabajadores en acción como su poder organizado para hacer frente al asalto.

Igualmente importante es construir organizaciones socialistas revolucionarias, como La Voz de los Trabajadores, que estén al servicio de estas luchas, transmitiendo el conocimiento de generaciones de organizadores que tienen experiencia en luchar y ganar contra los ataques de la clase capitalista. Más importante aún, los socialistas brindan oportunidades para que los trabajadores y estudiantes se eduquen sobre las causas fundamentales de estos problemas sistémicos y las conexiones entre luchas que parecen separadas. Nuestro objetivo final es hacer crecer, organizar y combinar estos movimientos de masas para dirigirlos contra el propio sistema capitalista, construyendo concretamente el poder de los trabajadores y planteando la necesidad de un gobierno de los trabajadores.

Deshacer los principios básicos de la educación capitalista

Mientras luchamos contra los ataques a la educación, los socialistas coincidimos con quienes dicen que el sistema de educación pública nunca fue tan bueno. Queremos defender la educación y los derechos democráticos que los trabajadores han adquirido a través de la lucha y, al mismo tiempo, construir el poder para transformar radicalmente el sistema educativo. El capitalismo siempre ha desarrollado sistemas educativos con sesgos inherentes de clase, raza y género. Sus objetivos iniciales eran proporcionar educación solo a los hijos de la blanca élite económica, mientras que las masas quedaban en gran medida sin educación. La extensión progresiva del acceso a la educación a los trabajadores, y especialmente a las mujeres y a las comunidades negras y morenas, se ha logrado bajo la presión de una intensa lucha de clases, incluida una Guerra Civil.

El desarrollo de universidades públicas en EE. UU. es un fenómeno relativamente reciente. Antes de la Segunda Guerra Mundial, la educación superior era mayoritariamente privada y estaba restringida a una pequeña élite. En la década de 1960, los estados llevaron a cabo el ambicioso plan de establecer sistemas públicos de educación superior. Sin embargo, esta promesa de proporcionar «educación para las masas» en EE. UU. no fue el resultado de un generoso cambio de opinión de la clase dominante. Respondía a la necesidad de formar una mano de obra más cualificada para la floreciente economía imperialista que quería dominar los mercados con una producción industrial y tecnológica avanzada.

En general, el capitalismo considera la tarea de la educación como parte de la tarea global de reproducción social para producir y formar nuevas generaciones de trabajadores. La educación nunca ha sido, para los patrones, un fin en sí misma. Esto significa que los estados capitalistas han proporcionado acceso a la educación solo en la medida en que cumple objetivos clave: centrarse en el desarrollo de habilidades y la formación en lugar del pensamiento crítico, establecer clasificaciones y evaluaciones permanentes para socializar a los niños en las normas de competencia en el mercado laboral, absorber versiones distorsionadas e ideológicas de la historia que borran todos los crímenes del colonialismo y el imperialismo y todas las luchas de resistencia de los trabajadores y, sobre todo, enseñar a los jóvenes a obedecer las reglas o ser castigados.

En el caso de California, por ejemplo, el Plan Maestro de Educación de 1960, que creó el sistema de Community College (CC), CSU y UC, se ideó para proporcionar educación gratuita. En la década de 1990, esa promesa se rompió con la creciente privatización de la UC a través del aumento de las tasas de matrícula, y en la última década se ha iniciado un proceso similar en las CSU. Hoy en día, por ejemplo, para un residente de California el coste anual de asistir a la Universidad de California en Berkeley es de 16 600 dólares y de 7900 dólares para la Universidad Estatal de San Francisco.

Sin embargo, el Plan Maestro no fue diseñado para proporcionar la misma educación para todos. Desde el principio, fue un sistema de selección de clases escalonado y estratificado, en el que el acceso universal solo se concedía a los colegios comunitarios, que no otorgan títulos y se centran en la formación técnica, mientras que solo una minoría podía llegar a las UC de calidad más alta. Aunque hay que revertir las medidas de privatización y oponerse firmemente a cualquier futura subida de tasas, la lucha no puede consistir simplemente en «restaurar» el plan inicial, sino en repensar lo que debe ser una verdadera universidad popular.

El sistema capitalista de educación pública está diseñado para reproducir un conjunto de relaciones y para socializarnos a todos de cierta manera, para que «funcionemos» mejor en una sociedad capitalista, racista y sexista. Todos los estudiantes son socializados «naturalmente» en escenarios de escasez estructural (de buenas notas, atención, comida, libros y otros medios), con el fin de fomentar el individualismo y «enseñarles» a sobrevivir a través de la competencia y la rivalidad y aprovechar desde una edad temprana las relaciones institucionalizadas de dominación, como las de género y raza.

En contra de este modelo, los socialistas defienden un modelo de educación que no solo esté totalmente financiado y sea accesible para todos, sino que también tenga un contenido y un método de enseñanza radicalmente diferentes, en el que se desarrollen el conocimiento y la pedagogía para fomentar en todos los jóvenes las capacidades intelectuales y creativas y las habilidades sociales para vivir en comunidad. Este sería un modelo de educación para la liberación.

Esto significa que, mientras luchamos contra los recortes, también debemos plantear la necesidad de preservar y ampliar los programas y contenidos educativos que enseñan a los estudiantes la historia real de la lucha de clases y que trascienden todas las disciplinas. También debemos explicar cómo se ha utilizado el conocimiento para obtener beneficios y perpetuar la explotación y la opresión. Nuestro objetivo es utilizar la educación para los objetivos opuestos: la emancipación social y política. Por eso defendemos firmemente la libertad académica.

Los profesores socialistas también se esfuerzan por cambiar las relaciones sociales entre sus colegas y estudiantes en el aula y en los espacios de organización. Nuestras relaciones organizativas y pedagógicas también son relaciones sociales y políticas, y debemos modelar una alternativa combatiendo activamente la opresión, adoptando la igualdad radical entre nosotros, el derecho y el respeto a la disidencia, la necesidad de cooperación y solidaridad, así como la necesidad de respetar las decisiones colectivas para tener éxito en nuestros esfuerzos colectivos.

Más allá de las cuestiones básicas: la combinación de luchas

La guerra contra las universidades no es solo un ataque económico contra los trabajadores de la educación, a través de despidos, recortes salariales, recortes de financiación, licencias y deportaciones, y contra los estudiantes a través del cierre de escuelas, los recortes de programas académicos, el aumento de las tarifas. También forma parte del ataque a las libertades civiles y los derechos democráticos, ya que se ataca el derecho a la libertad de expresión y reunión en los campus, y también la aspiración de los jóvenes de establecer escuelas y universidades santuario, donde los estudiantes y profesores puedan proteger a sus compañeros de clase y compañeros de trabajo bajo el ataque de Trump y la extrema derecha.

Por eso era importante que la convocatoria a la acción del 17 de abril presentara una plataforma que combinara estas luchas. La conferencia de la SFSU adoptó una plataforma de apoyo a la convocatoria de universidades santuario, exigiendo «no al ICE en el campus» y «no a la colaboración con el ICE», exigiendo «la protección de los derechos de los estudiantes a aprender sin intimidación y vigilancia por parte de la policía del campus y de las fuerzas del orden estatales o federales», «el desarrollo de alternativas a la vigilancia policial» y «protección y seguridad para las personas LGBTQ/trans».

También pide una defensa firme de los derechos laborales, las libertades civiles y la libertad académica, y la justicia social antirracista, y se opone abiertamente a los continuos «intentos de reprimir y recortar los fondos de los programas de estudios de diversidad, género y etnia, de mujeres, indígenas, negros, latinos y otros». Por último, desafía la falacia de la «neutralidad institucional», especialmente en un momento en el que la libertad académica y la investigación pública financiada están siendo atacadas, lo que socava directamente el aprendizaje de los estudiantes y nuestros derechos como profesores.

No podemos permitirnos que los pequeños movimientos que defienden nuestros derechos democráticos se dividan por sus problemas; tenemos que sentar las bases para poder unirlos a todos en algún momento. Para construir esta unidad, los sindicatos de la educación deben abrazar la lucha por los derechos de los inmigrantes, la acción afirmativa y la libertad de expresión sobre Palestina y los derechos trans. La educación no es posible en un clima de miedo, donde los campus y las escuelas están severamente vigilados, donde los estudiantes y los trabajadores no saben si ICE vendrá mañana a arrestarlos o deportarlos, o si serán acosados o agredidos por usar el baño «equivocado».

La defensa del derecho a la educación hoy en día solo puede hacerse efectiva a través de la organización colectiva de abajo hacia arriba. Se necesita una solidaridad activa y organizada para resistir el miedo generalizado y las suposiciones de que, en última instancia, la policía y la administración del campus estarían «legalmente obligadas» a colaborar con el ICE y el DHS para detener y deportar a miembros de la comunidad. El profesorado y el alumnado ya están organizando talleres conjuntos de «Conoce tus derechos» y elaborando planes sobre qué hacer para defender nuestros derechos cuando un agente de ICE llame a la puerta de un aula o de una residencia. También están exigiendo que los programas de «DEI» se salven de los recortes y que se instituyan o salvaguarden las protecciones trans y LGBTQ.

En última instancia, debemos ir más allá de las demandas de reformas y plantear un programa que construya un puente hacia una nueva conciencia revolucionaria: un programa de transición para una economía que satisfaga las necesidades de los trabajadores y garantice nuestra liberación. Por supuesto, los socialistas no se oponen a las reformas, pero no las vemos como un fin en sí mismas. Más bien, es necesario combinar las luchas por las reformas con la lucha por la revolución.

Al final, el papel de los socialistas no es solo ser los mejores organizadores de las luchas diarias, sino ser capaces de conectarlas con la lucha por el socialismo. Esto significa explicar pacientemente que la única estrategia viable para poner fin a la crisis de la educación pública, pero también a la crisis medioambiental, es construir nuestro propio poder de clase para obtener los recursos que necesitamos a través de medidas socialistas, medidas que antepongan a las personas a los beneficios y devuelvan el control de la economía a la clase trabajadora.

Foto: Los estudiantes de la Universidad Estatal de San Francisco abandonaron las clases y se manifestaron para protestar contra la incursión israelí en Gaza en octubre de 2023. (Neal Wong / Golden Gate Xpress)